各处室、二级学院：

课程建设是专业建设的核心内容，为推动学院课程建设，夯实专业建设的基础，构建常态化内部质量保证和运行机制，提高人才培养质量,学院拟开展课程诊断与改进工作。现将《课程诊断与改进工作方案》印发给你们，请认真贯彻落实。

附件：课程诊断与改进工作方案

规划与质量建设处

2018年6月28日

附件：

课程诊断与改进工作方案

为贯彻落实《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）和《湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（湘教通〔2016〕290号）精神，建立和完善学校内部质量保证体系，建立常态化的人才培养质量自主保证机制，持续提高人才培养质量，特制定本方案。

    一、指导思想

按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，以诊断为手段，以改进为结果，推动学院在课程层面建立常态化的课程内部质量保证体系和可持续的自我诊断与改进（以下简称“诊改”）工作机制，持续提高人才培养质量和办学水平。

二、工作目标

健全组织、明确主要工作任务，建立课程建设规划与建设目标，制定课程质量标准，规范课程建设流程。通过加强过程管理，对课程进行常态化诊断与改进，培育质量意识和质量文化，建成全过程、全要素、网络化的课程内部质量保证体系。

三、工作任务

（一）明确各级工作任务

1、建立诊改工作领导小组—项目工作小组—二级学院诊改小组—专业团队（课程团队）四级诊改组织体系。二级学院针对性地制定课程诊断与改进工作实施方案，统筹并汇编专业建设规划、专业建设目标、专业教学标准、课程规划、课程标准；专业带头人（教研室主任）组织编制专业建设规划、专业建设目标、专业教学标准、课程规划、课程标准等。

2、构建“学院—二级学院—专业—课程”衔接贯通的诊改目标链。二级学院根据《湖南安全技术职业学院（长沙煤矿安全技术培训中心）“十三五”事业发展规划（2016-2020年）》制订本院专业建设发展规划，培育与安全生产和湖南经济社会发展相匹配的专业，做强办学基础好、社会影响力大的优势专业，淘汰办学基础条件差、教师团队不足、与产业契合度不高的专业。专业建设团队根据二级学院的规划，立足湖南，面向全国，通过行业企业调研，把握产业发展态势，定位人才培养目标与规格，开展专业对标分析，查找存在的问题，明确努力方向，制订各专业建设方案。课程建设团队紧扣专业建设方案，结合课程现有基础，制定课程建设方案。

（二）确定课程建设目标

1.构建“专业培养目标—课程教学目标—课堂教学目标”衔接贯通的人才培养目标链。一是修订专业教学标准，以调研多元利益主体需求为逻辑起点，根据需求制定专业人才培养目标，确定学生毕业能力要求，进而细化分解为毕业能力要求指标点，依据指标点建构课程体系；二是修订专业课程标准，由毕业能力要求指标点，确定某项课程目标，依据每个指标点，分解支撑课程目标的知识、技能、素质目标，进而选择相应的教学内容并制定学生学习合格标准；三是细化分解单元教学目标，将课程目标进一步细化分解为每个单元的教学目标，选择合适的项目、案例作为教学载体，设计系列教学活动，使教学活动与学生学习目标相关联。

2.落实优质课建设、课程资源库建设及精品教材建设。一是实施优质核心课程开发设计工程，在2018-2020年中开发设计40门左右的专业核心课程及公共基础课程，其中，5门达到省级精品课程标准，35门达到院级精品课程标准；二是建设基本覆盖专业核心课程、专业技能课程的专业教学资源库、精品在线开放课程、微课等优质数字化资源，推动校内使用、校外共享；三是支持教师校企合作开发工学结合教材或讲义，建设一批“十三五”规划教材、精品教材。

（三）建立课程体系及标准

1.课程体系

课程体系建设要呼应人才培养方案的培养目标，在准确确立专业培养定位的基础上构建涵盖专业技术技能以及道德、人文、身体、心理、创业和创新在内的课程体系，确定各模块课程比例。

2.课程标准

设计课程的教学标准、学生学习标准以及教学过程中质量保证的过程标准和结果标准。对课程开发模式适应情况、课程文件审核合规率与通过率、课程资源满足情况以及课程建设的层次等方面建立过程标准和结果标准。

（四）规范课程建设流程

1.课程标准建设流程：通过专业的典型岗位（群）能力分析，召集企业、行业专家和校内专家，统计专业的典型工作任务及知识能力点，用集群化的方法构建课程体系并撰写课程标准。周期性召开专业能力分析会，保证课程体系的持续改进。

2.课程教学评价流程：紧扣学生课程学习标准，依照教学文件准备、课堂教学、实训（设计）、考核等重要环节，采用教务处检查、督导员及课程团队听课、同行评价、学生评价课堂教学等方式改进教学质量，提高学生学习达标率。

3.课程资源建设流程：依据课程建设规划，编制课程资源建设方案，落实每门课程资源建设任务，含编写校本教材、建设精品开放课程、开发仿真软件等。课程资源建设工作按项目管理方式运作，以确保课程资源建设达到预期成果。

（五）强化课程建设过程管理

课程体系的设计应有企业或行业专家参入，设置与本专业培养目标相适应的公共基础类课程和专业基础类课程和专业类课程。设计完善的实践教学体系，积极与企业、行业合作开展见习、实习、实训，培养学生的动手能力和创新能力。

组织开展对课程体系设置呼应培养目标情况、课程开发模式适应情况、课程文件审核合规率与通过率、课程资源满足情况以及课程建设的层次等进行课程建设质量诊断考核。对照各专业和课程团队制定的课程标准和学生学习标准，检验预期成效、查找问题、分析原因、设计诊改路径、及时改进，促进预期成果达成，形成课程诊改报告。

四、组织实施

课程诊改由教务处和规划与质量建设处共同组织、各二级学院具体落实、相关职能部门主动参与，2018年上半年启动，2019年下半年初步完成。各阶段工作及工作内容如下：

（一）课程诊改启动阶段

1.完成时间：2018年7月

2.主要任务

（1）根据学院课程诊断与改进通知要求，各二级学院针对性地制定本部门的课程诊改方案。

（2）建立诊改组织体系。

（3）组织学习培训，学习相关诊改文件，部署工作任务，提高全员质量意识和责任感。

（二）课程质量体系建设和运行阶段

1.建立与运行阶段

（1）首次完成时间：2018年12月

（2）主要任务

①各院建立和完善专业建设规划、专业建设目标、专业建设标准。

②各院建立内部质量保证体系。

③开展说课活动。

④开展优质核心课程开发设计。

⑤开展课程资源库建设及精品教材建设

2.自主诊改阶段

（1）完成时间：2019年10月

（2）主要任务

①完成课程建设规划、课程建设目标和课程建设标准的制定。

②各院自我改进、不断完善质量标准体系。按照省厅实施方案的诊断项目（5个）、诊断要素（15个）、诊断点（37个）的任务要求，持续进行课程诊改，形成教学质量螺旋提升，并撰写课程诊改报告（详见附件4）和二级学院课程自我诊改报告。

（三）抽样复核阶段

1.完成时间：2019年12月

2.主要任务

（1）二级学院以专业为单位对诊改任务清单内容进行审定、汇总和归档。

（2）组织专家进行抽样复核。

（3）根据复核意见持续改进。

五、主要实施具体要求

（一）说课活动

1.专业课（含五年制专业课）说课活动由各二级学院组织开展，教师结合自己所担任的课程开展说课，专业团队组织对教师的说课进行评审并将评审结果报二级学院（评审标准见附件2）。二级学院领导全程参与并跟踪专业团队对说课活动的组织。教务处、规划与质量建设处根据各院活动安排组织抽查，2018年12月前完成。

2.思政课说课由基础教育学院组织对教学活动设计逐一指导并对教师的说课进行评审，评审结果报教务处，2018年11月前完成。

3.公共课程（含五年制公共课，思政课除外）由课程所属教研室按专业大类进行诊改后，形成不同专业大类的课程标准（初稿），公共课教研室按专业大类把任课教师分到相关二级学院，参加相应二级学院专业层面的说课活动，在听取专业建设团队对公共课教学的反馈意见基础上修改课程标准，形成适应各专业需要的公共课课程标准。最后由课程所属教研室组织公共课说课活动，并将评审结果报教务处，2019年4月前完成。

（二）优质核心课程开发设计

学院优质核心课程开发设计工程实施详细方案由教务处组织制定。

（三）课程资源库及精品教材建设

学院课程资源库及精品教材建设实施详细方案由教务处组织制定。

六、保障措施

（一）加强领导，重视诊改工作

1.成立以二级学院院长为组长，副院长、专业带头人（教研室主任）等组成的诊改工作领导小组，针对性地制定课程诊改方案，确定诊改工作流程，设定诊改任务、设计诊改方法，配齐诊改人员、提高诊改频率，构建全面、科学、高效、准确的课程诊改体系。

2.要将课程诊改与专业诊改、教师技能测评等工作有机结合起来，融会贯通，整体设计，逐级分解，逐一落实，不拖不等不看。

3.课堂是教与学的前沿阵地，是质量生成的关键环节，也是教育教学改革的核心地带，专业带头人（教研室主任）及任课教师要以对学校、对学生高度负责的态度，扎扎实实地开展好课程诊改工作。

（二）加强考核，注重结果运用

1.鼓励各二级学院制定科学严谨的考核方法，以数据为基础，以结果指标为导向，遵循定量与定性相结合、静态与动态相结合开展考核，考核结果纳入专业带头人（教研室主任）和教师年度绩效考核。

2.学院将对各二级学院的课程诊改工作开展情况进行评比并将评比结果纳入学院教学工作年度考核。

3.课程诊改情况将作为学院后续教学基本建设投入、教学管理制度完善、标准体系构建等方面的重要依据。

（三）广泛宣传，提高认识

加大宣传力度，引导全体师生员工提高质量意识，促进全员全过程全方位育人。树立服务意识、建立与时俱进的现代质量文化理念，提升质量内涵标准，积极构建内部质量保证体系和自主发展创新机制，持续提升学院教育教学人才培养质量。

附件：1、诊改任务清单及进度安排

      2、湖南安全技术职业学院说课评审表

      3、湖南安全技术职业学院说课记录表

          4、湖南安全技术职业学院课程诊改报告（体例）

附件1：

诊改任务清单及进度安排

附件2：

湖南安全技术职业学院说课评审表

二级学院：               专业 ：                课程：

             评委签名：

附件3：

湖南安全技术职业学院说课记录表

    课程名称： 说课教师：                     

    所在二级学院： 所在专业（教研室）：           

    课程建设团队成员：                                           

    团队成员出席情况：应到 人，实到   人，请假   人。

    说课时间：  说课地点：                      

    说课要点记录：                                         

   说课主要问题：                                                

   具体意见和建议：

记录人：

附件4：

湖南安全技术职业学院课程诊改报告（体例）

二级学院：               专业 ：                课程：

一、课程设置的必要性。重点说明课程培养学生的职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。

二、教学内容的选取与序化。重点说明最新职业标准、行业需求和岗位规范在课程中如何体现。

三、教学方法与教学手段改革。

四、课程考核方式改革。